“我在预习沪教版英语教材时，发现第95页有点小问题。3张小昆虫的照片按英文说明分别应该是蝴蝶、蚂蚁和蜜蜂，图片上却是蝴蝶、蚂蚁和食蚜蝇……”近日，辽宁沈阳市中学生崔宸溪把自己的发现反映给上海教育出版社。出版社回复：“我们咨询了生物方面专家，确实弄错了。我们将上报相关部门准备修改”。（10月12日新华社）

金无足赤，人无完人，教材难免也会有瑕疵和纰漏。面对教材上的错误，一些中小学生不迷信权威、敢于质疑，有表达的意愿，并将这种意愿转换为参与公共事务的行动，这样的行为显然值得点赞。

教材作为一种公共文化产品，有启智增慧、培根铸魂、立德树人的功能，再加上教材受众面较广、使用人数较多，教材内容出现错误并非无关紧要的小事。看过教材的人有很多，发现问题的人却很少，为何？兴趣是最好的老师，这个从小就热爱生物和自然科学的“00后”，具有一定的专业知识和观察能力，这显然也是注重身心健康、全面发展的素质教育的结果。如果“唯考试”“唯成绩”，“‘00后’给教材挑错”或许就不会上演。

在一个盛行符号互动的时代里，“00后”很容易遭遇标签化乃至污名化，一些孩子身上暴露出的精神软肋也引发了全社会某种层面的担忧和焦虑。实际上，一代人有一代人的际遇，一代人有一代人的成长，不少“00后”也用出色的角色扮演，赢得人们的尊重、信任和社会认同。

面对“‘00后’给教材挑错”，出版社方面能够做到虚怀如谷、从善如流，体现了良好的专业主义和职业伦理，同样值得肯定。希望出版社方面也要引以为鉴，对教材编写多些尊重和敬畏，以更加审慎细致、精益求精的姿态做好本职工作。